下周我们将参加一年一度的ASEE(美国工程教育学会)会议，并主办几场会议研讨会．每一个讲习班都由一位教授教授，他已经看到了在课堂上动手学习的影响。在许多ECEDHA和ASEE会议上，实践学习一直是讨论的主题，今年我们注意到，重点是留住学生，特别是吸引多样化的学生基础。在这篇题为“13个HBCU ECE课程实验中心教学法实施的匹配评估数据集，12位电气和计算机工程教授介绍了他们的研究模拟发现2研究增加动手实践的有效性，以实验为中心的学习对学生的颜色。下面的文章是他们发现的摘要。
以实验为中心的教学方法已被证明对学生的学习结果有非常积极的影响。然而，很少有研究对这些方法对有色人种学生的有效性进行测试。这就是为什么2013年，13所历史上的黑人学院和大学(HBCUs)获得了美国国家科学基金会(National Science Foundation)的资助，参与了一项研究，以确定其有效性模拟发现2关于学生的学习成果。这项研究是在2015/16学年进行的，参与者是电气和计算机工程专业的本科生。由于模拟发现2的可移植性，学生在整个学期有多种机会在不同的环境中使用它们，包括传统的教室环境、实验室环境、学生领导的课堂外的研究小组，以及作为个人作业的一部分。从参与研究的学生和教师收集的数据显示，使用模拟发现2对学生的态度和学习成果有非常积极的影响。
根据文章，本研究的兴趣变量为:
- 学习先决条件(态度、动机、对学习工程的兴趣)的影响
- 学习的即时情感结果(对回忆的影响，用于课堂问题解决，以及特定模块知识)，和
- 对长期结果的潜在影响(将技能转移到新内容，新设置，以及保留解决问题的技能)。此外，研究人员在发布前通过自我报告跟踪了一系列选定的(工程和技术认证委员会)ABET指标。
研究人员总结了这项研究的六个主要发现:
在各种设置中使用的能力:可移植性模拟发现2使它们在传统的课堂环境中，在实验室环境中，以及作为课后作业的一部分都很容易使用。应用程序:学生使用模拟发现2的次数越多，他们的学习成果就越好。此外，教师在使用模拟发现2时，越注重解决现实世界的问题，学生的学习效果就越好。
教学模式:学生们报告说，他们在使用模拟发现2帮助他们“将书面文字转化为现实”。数据还显示，教师对模拟发现2越熟悉，学生的学习效果就越好。
实验学习和学习的先决条件:使用模拟发现2有助于提高学生的学习前成果。这意味着学生学习的动力增强了，对自己学习能力的信心增强了，对所学知识的重要性的感觉也增强了。
在参与研究的学生中，83%的人报告使用一个nalog发现2对帮助他们学习至关重要。
教唆指标:数据显示，模拟发现2帮助学生体验到ABET(工程和技术认证委员会)特征的适度增长。参与这项研究的学生都是本科生，研究人员推测，ABET特征的增加可能会在那些上了顶尖级课程或更高水平课程的学生中看到。
福利和障碍:在好处方面，学生报告说对工程学的兴趣增加了，更容易接触到实验室式的学习，解决问题的能力增强了，创造力增强了，信心增强了，以及现实世界的知识增加了。学生在导论课程中感到使用了模拟发现2帮助增加他们对工程专业的兴趣而参加更高级课程的学生则认为《模拟探索2》对他们有帮助练习解决现实世界的问题．教师认为模拟发现2非常灵活，并帮助他们以实验为中心的教学方法。
当谈到障碍时，学生们报告说很难分享模拟发现2有了伙伴，又想要自己的模拟发现2带回家。教师和学生都表示需要有更多的入门材料，以便能够更好地教学生如何使用模拟发现2．学生和教授也表达了使用模拟发现2并不是所有的学生都有自己的笔记本电脑模拟发现2．
综上所述，本研究的结果表明使用的模拟发现2以实验为中心的教学方法是一种奇妙的实施方式，并继续使用吗模拟发现2在这13所HBCUs学校，学生的学习成果继续呈现出积极的态势。学生们报告说“想要自己的”模拟发现2,这“(董事会)让我有机会应用课程提供的信息，这帮助我记住并更好地学习这些信息。”学生们还报告说“(董事会)允许我独立工作，让我走向自力更生和方向”，并“将我的知识与现实世界的应用相结合”。教授们很欣赏这种灵活性模拟发现2以及在各种教学环境中使用它们的能力，并评论“所有的学生都应该有一个;他们需要能够把它带回家。”学生和老师都同意这一点模拟发现2是实施以实验为中心的教学方法的优秀工具，并将继续在培养下一代工程师方面发挥重要作用。
有关模拟发现2的更多信息可以找到在这里．
